В 2027 году в Украине планируют запустить профильную старшую школу, для чего государство уже выделяет миллиарды гривен на создание современных образовательных пространств, лабораторий и закупку оборудования. Как сообщает zn.ua, только в 2026 году на обновление образовательных пространств в школах предусмотрено 3,2 млрд грн, из которых 1,3 млрд грн направят на гимназии, 1,2 млрд — на пилотные академические лицеи, ещё почти 700 млн грн — на будущие академические лицеи. Финансирование получат 130 учреждений в 22 областях.

Однако эксперты предупреждают: сами приборы не гарантируют качественного обучения. Часто новое оборудование остаётся в коробках из-за отсутствия расходных материалов, инструкций на украинском языке или времени на подготовку учителей. По словам исследователя Марка Виндшитля, даже интересные эксперименты могут не научить детей исследовать, если не опираются на научную теорию. Он подчёркивает, что настоящее STEM-обучение предполагает построение учениками теоретических моделей и проверку их в ходе экспериментов, а не просто выполнение инструкций.

"Иначе новое оборудование лишь сделает старую педагогическую ошибку дороже."

Такое мнение озвучивает zn.ua, ссылаясь на международные исследования, в частности OECD, которая подчёркивает: без подготовки учителей и продуманной педагогической практики закупка техники не даст ожидаемого эффекта.

Среди ключевых вызовов — кадровый дефицит. По разным оценкам, в 2025 году в Украине было от 1,7 до 44 тысяч незаполненных учительских ставок, причём нехватку часто покрывают совместительством или перераспределением часов. Особенно остро стоит вопрос с учителями физики, химии и других естественных наук: в 2026 году на специальность учителя физики и астрономии поступили лишь 114 студентов по всей стране, в Киеве — всего двое.

Для эффективного использования инвестиций государству необходимо провести детальный кадровый аудит, инвестировать в профессиональное развитие педагогов и обеспечить связь с современной мировой наукой об обучении. В частности, эффективными считаются модели профессионального развития, такие как Lesson Study, когда учителя вместе анализируют уроки и совершенствуют методику непосредственно в классе. Однако такая работа требует оплачиваемого времени и системной поддержки.

Украинское образование также почти не представлено на международных профессиональных площадках, таких как конгресс CERME или исследования TALIS от OECD, что усложняет обмен опытом и внедрение современных подходов. Авторы материала подчёркивают: без комплексной поддержки учителей и изменения подходов к обучению даже самое современное оборудование не обеспечит качественного STEM-образования.